פסיכולוגיה חינוכית היא ענף של פסיכולוגיה האחראי על לימוד דרכי הלמידה האנושית, במיוחד בהקשר של מרכזי חינוך. פסיכולוגיה חינוכית בוחנת את הדרכים בהן אנו לומדים ומלמדים, ואנו מנסים להגביר את יעילותן של התערבויות חינוכיות שונות לשיפור התהליך. היא מנסה גם ליישם את העקרונות והבריאות של הפסיכולוגיה החברתית על מוסדות חינוך וארגונים.
יש לציין כי פסיכולוגיה חינוכית נותנת פתרונות לפיתוח תוכניות לימודים, ניהול חינוכי, מודלים חינוכיים ומדעים קוגניטיביים בכלל.
על מנת להבין את המאפיינים העיקריים של למידה בילדות, בגיל ההתבגרות, בבגרות ובזקנה, פסיכולוגים חינוכיים מפתחים ומיישמים תיאוריות שונות אודות התפתחות האדם, הנחשבות בדרך כלל לשלבי בגרות.
יתר על כן, כמו בפסיכולוגיה קלינית, פסיכולוגיה חינוכית עשויה לא רק לשרת את מטרת הטיפול לאחר שזוהה בעיה, אלא גם מניעה. עבור האמור לעיל נערכים מחקרי מחקר מתמידים. מחקר שהתמקד באיחוד מתודולוגיות שהופכות לנדבך בסיסי להטמעת ידע חדש.
בשנות ה בסביבת בית הספר, מחקרים בפסיכולוגיה חינוכית וחוקרת השיטות הטובות תוכניות לימוד המאפשרים שיפור המודל החינוכי והנהלת המרכזים.
בהיותם מטרתם הבנה טובה יותר של היסודות והמאפיינים המשפיעים על הלמידה בילדות, בגיל ההתבגרות, בבגרות ובזקנה, פסיכולוגים חינוכיים אחראים לפיתוח ויישום תיאוריות שונות אודות התפתחות אנושית המסייעות בהבנת תהליכים והקשרים שונים בהם הלמידה מתקיימת.
אחת ההתייחסויות בפסיכולוגיה חינוכית היא ז'אן פיאז'ה, שייסד את תורת הלמידה. מבני תאוריה זו בשלבים השונים של הידע של הילדים מן נקודה מבט של התפתחותם לשלב חשיבה לוגית. ויש לציין כי חינוך יושב גם ישירות על פילוסופיה תוך כדי למידה וידע המשפרים את האדם. בשנת למעשה, לפילוסופיה של החינוך היא ענף כי מחקרים בדיוק את המחשבה על אותם סופרים שביצעו תיאוריות על למידה. אחד הפילוסופים החשובים ביותר בהקשר זה הוא ז'אן ז'אק רוסו.
יש לציין כי ישנם מספר משמעותי של בעיות הקשורות לתהליך הלמידה, כגון דיסלקציה, בעיות קשב, אינטגרציה חברתית, פיגור שכלי, חירשות, אפילפסיה, עיוורון, בין היתר, בהן, כמובן, על הפסיכולוג החינוכי להתערב.. על מנת להדריך את ההורים והמורים במסלול הטוב ביותר לביצוע.
