פסיכולוגיה חינוכית יכולה להיות מתוארת מסופח שדה של פסיכולוגיה אשר היווה כתחום ידע, אשר הבין כגוף שיטתי ומסודר מאוד של ידע מדעי, אלה מיוצרים בהתאם לנהלים מוגדרים הקשורים לתופעות מסוימות או למכלול של תופעות מכוננות של המציאות, המבוססות על נושאים שונים בתוכם: אתיקה אונטולוגית, אפיסטמולוגית, מתודולוגית ונחושה; חשוב לזכור כי המושגים השונים, הגישות והתאוריות המתמחות המרכיבות תחום זה דורשים התמחות רבה יותר. באופן כזה אנו יכולים להזכיר כי הפסיכולוגיה של החינוךזהו תחום משנה הדורש ידע, שייעודו או מטרתו הוא הפקת ידע הקשור לתופעות פסיכולוגיות המכוננות את התהליך החינוכי, המתרחש אצל אדם החל מגיל הרך ועד גיל ההתבגרות.
עם זאת, ישנם שני תחומי משנה שונים אך יש להם קשר מסוים, אלה ידועים בשם פסיכולוגיה חינוכית ופסיכולוגיה בית ספרית, שם היא מוגדרת כבית ספר בשל ההקשר המקצועי, עם תחום פעולה מסוים או נחוש, כלומר, אחראי על לימוד האינטראקציות בתוך בית הספר, ניתוח כל קשר שנוצר שם; פסיכולוגיה בית ספרית מבססת את פעולותיה על היסודות התיאורטיים שנרכשו באמצעות לימודי פסיכולוגיה חינוכית ותחומי פסיכולוגיה אחרים הנחוצים לפיתוח פעילויות חברתיות אנושיות.
יחד עם זאת, מוזכרת גם ההשוואה בין פסיכולוגיה חינוכית לבית הספר לפסיכולוגיה, אלה קשורים זה לזה, אך עם זאת הם אינם זהים לחלוטין. הפסיכולוגיה של החינוך מוגדרת כתחום הידע שמטרתו להבין באמצעות ניתוח את התופעות הפסיכולוגיות המתערבות בענף החינוכי, ואילו בית הספר לפסיכולוגיה נחשב לתחום מקצועי, אם אפשר לבצע התערבויות רבות בבית ספר נתון.
