החינוך הוא ההכשרה המעשית מתודולוגי כי ניתנת לאדם להתפתח ולגדול. זהו תהליך שבאמצעותו האינדיבידואל מספק כלים וידע חיוניים למימושם בחיי היומיום. הלמידה של אדם מתחילה מילדותו, כאשר הוא נכנס למוסדות המכונים בתי ספר או מכללות בהם אדם שנלמד ומשכיל בעבר ישתיל בזהויות הקטנות, בערכים האתיים והתרבותיים כדי להפוך לאדם טוב בעתיד.
מה זה חינוך
תוכן עניינים
מושג החינוך מוגדר כתהליך שבאמצעותו אנשים רוכשים ידע, בין אם זה כישורים, אמונות, ערכים או הרגלים, מאחרים האחראים להעברתם, תוך שימוש בשיטות שונות, כמו למשל, באמצעות דיון, סיפור סיפורים, הדוגמא בפועל, מחקר והדרכה.
ההגדרות האחרונות של חינוך
הַעֲרָכָה
תַחשִׁיב
תַמצִיתִי
מִכלָלָה
הֲבָרָה
יְעִילוּת
אם לוקחים בחשבון את הגדרת החינוך, חשוב לציין שהוא לא ניתן רק באמצעות מילים, מכיוון שיש אולי חלק ממנו בפעולות של כל פרט, כמו גם בגישות וברגשות. באופן כללי, התהליך החינוכי מכוון על ידי דמות בעלת סמכות רבה כמו מורים, הורים, מנהלים וכו '.
במהלך התהליך שכרוך בכך, קיימים מערך ערכים ומיומנויות המייצרים שינויים בחברה החברתית, הרגשית והאינטלקטואלית, בכל פרט.
בהתאם לרמת התודעה שנרכשה, הערכים יכולים להישאר לכל החיים או, אם לא, פרק זמן מוגדר.
כשמדובר בילדים, הלמידה נועדה לקדם את התהליך המבני של המחשבות ואת האופן בו הילד מבטא את עצמו. זה תורם רבות לתהליך ההתבגרות של המנגנון החושי-מוטורי, במקביל שהוא מגרה דו קיום ואינטגרציה קבוצתית.
מנקודת טכנית נקודת מבט, המושג של חינוך מתאר תהליך מתמשך, שבו היכולות השכליות, המוסרית והפיזית של האדם מפותחים, במטרה לשלב אותו בצורה יעילה בחברה או בקבוצה שבה נפרש, לפיכך, ניתן לומר כי מדובר בלמידה לחיים.
מאידך, כשמדובר בלימוד פורמלי, יש לציין כי זהו התהליך החינוכי של כל אדם, ולכן הוא נחשב לזכות יסודית וחובה של בני אדם, ולכן עליו להיות מובטח על ידי ממשלות כל מדינה.
כמו כן, החינוך הפורמלי עצמו מחולק לארבעה סוגים: תינוק, יסודי, משני וגבוה או שלישוני.
תהליך זה במרכזי חינוך, כגון מכונים, בתי ספר, מודולים, אוניברסיטאות ואחרים, מיומנויות וידע מועברים לילדים, נוער ומבוגרים, על מנת לפתח את חשיבתם, כלומר לפתח את היכולת לחשוב על בעיות שונות, לעודד יצירתיות, לפתח את צמיחת האינטלקט ולהכשיר אנשים עם היכולת לגרום לשינויים חיוביים לחברה.
סוגי חינוך
החינוך מחולק לשלושה סוגים: פורמלי, לא פורמלי ובלתי פורמלי, כאשר כל אחד מהם נבדל מהשני לפי קבוצת מאפיינים.
חינוך פורמלי מאופיין בכך שהוא נלמד במרכזים מיוחדים, כגון בתי ספר, מכוני הכשרה, מכללות ואוניברסיטאות.
מצדו, חינוך לא פורמלי נוצר על ידי ארגונים או קבוצות קהילתיות.
לבסוף, חינוך בלתי פורמלי מקיף את כל השאר, פירוש הדבר שהם כל אותם אינטראקציות של אנשים עם הסביבה בה הם מתפתחים, בין אם זה משפחה, חברים, עבודה וכו '. באופן כללי, האנשים הפועלים כמחנכים אינם אנשי מקצוע, ולכן נדיר כי נעשה שימוש בשיטות פדגוגיות, באופן כללי הם משתמשים בדרך כלל בין היתר בגירוי, הפצה, אנימציה, קידום.
באשר לתוכן הנלמד, הוא קשור בדרך כלל לצרכים חברתיים, שתלויים גם בגורמים אחרים. בו מקובצים, הלמידה שמתקבלת באמצעות טלוויזיה, רדיו, אינטרנט.
חינוך פורמלי
ההגדרה מצביעה על כך שמדובר בדרך כלל במוקדי הכשרה מיוחדים, באופן מובנה, על פי סדרת יעדים דידקטיים, שיש להם זמן משוער, שיש להם תמיכה, ומסתיימת עם השגת תעודה.
בדרך כלל, סוג זה מתרחש בתוך מערכת מוסדית, בוגרת כרונולוגית ומובנית היררכית. בכל אזור בעולם קיימות מערכות חינוך המורכבות בדרך כלל ממוסדות ציבוריים ופרטיים כאחד. יש לציין כי במערכת החינוך הפורמלית יש מפעלים המוסדרים על ידי גורמים ממשלתיים.
במסגרת החינוך הפורמלי ישנם תת-סוגים שונים המתוארים להלן:
חינוך תינוקות
חינוך לגיל הרך, המכונה גם ראשוני או גן ילדים, מקיף את כל התהליך החינוכי מאז לידת הילד ועד גיל שש, אולם זה עשוי להשתנות בהתאם לאזור ברגע שהילדים כבר נכנסים למה שהוא ידוע כראשוני. המוסדות המיועדים על ידי המדינה מוגדרים כגן ילדים. במהלך החינוך לגיל הרך, המטרה הראשונה היא לפתח אצל ילדים את האופי האינטלקטואלי, הפיזי והמוסרי שלהם, תוך שימת דגש מיוחד על מהירות ביצועו.
חינוך יסודי
זה השלב שמשך הזמן נע בין 6 ל 8 שנות לימוד, וזה מתחיל בדרך כלל כשהילד מגיע לגיל 5 או 6, תלוי במדינה בה הוא נמצא.
ברחבי העולם כמעט 90% מהילדים בגילאי 6 עד 12 לומדים בחינוך היסודי, אולם ההערכה היא כי נתון זה יגדל בשנים הקרובות. במסגרת התוכנית שהקים אונסק"ו "חינוך לכולם", רוב המדינות התחייבו להיות מסוגלות לכסות הרשמה אוניברסאלית לחינוך יסודי. מאידך, המעבר מחינוך יסודי לחינוך תיכון מתרחש בין גיל 11 ל -12, שינוי זה מתבונן בחלק ממערכות החינוך במרכזי חינוך שונים.
השכלה תיכונית
מרבית מערכות החינוך המודרניות ברחבי העולם כוללות השכלה תיכונית במקביל לשלב ההתבגרות. שלב זה מאפיין ראשון במעבר של ילדים מחינוך יסודי כללי וחובה לקטינים לחינוך שלישוני ואלקטיבי. ניתן לומר כי השכלה תיכונית שואפת להעניק לתלמיד ידע משותף, תוך הכנתו לרמה שלישונית, היא יכולה גם להכשיר את התלמיד למקצוע ספציפי.
בהתאם למערכת החינוך, המוסד בו מיושם חינוך תיכוני מכונה מכון, ליסאום, חטיבת ביניים, גימנסיה וכו '. יש לציין כי המגבלה המדויקת בין חינוך יסודי ותיכון עשויה להיות שונות מסוימת בין מדינה אחת לאחרת, ואפילו בתוך אותם שטחים, עם זאת, מקובל שהיא תהיה בין השנה השביעית לעשירית.
השכלה תיכונית
זהו סוג המתמקד בהכשרה פרקטית וישירה של אדם למקצוע מסוים. הכשרה מקצועית יכולה לכלול תיאוריה, פרקטיקה או שניהם, וכן קורסים ממוסדות חינוך, כגון חקלאות או נגרות.
השכלה גבוהה
זהו השלב הסופי של התהליך החינוכי, כלומר, הכוונה היא לכל אותם שלבי ההכשרה שנמצאים לאחר התיכון ושכל מדינה ומערכת חינוך שוקלים. בדרך כלל סוג זה נלמד באוניברסיטאות, בבתי ספר מקצועיים או גם במכונים גבוהים יותר.
חֲלוּפָה
למרות העובדה שטופס זה ידוע כיום כחלופה, יש להזכיר שמערכות חלופיות קיימות כבר שנים רבות. כאשר מערכת בתי הספר הציבורית התפתחה רבות במאה ה -19, הייתה חוסר שביעות רצון במדינות מסוימות ליצירת מערכת חדשה זו, מה שפנה מקום להופעת מה שנקרא השכלה גבוהה, כלומר זו הייתה תגובה ל חוסר שביעות רצון מההורים בשל הליקויים השונים שנמצאו בחינוך המסורתי. כתוצאה מכך מקורן של מספר רב של גישות שונות לחינוך, המקיפות בתי ספר אלטרנטיביים, חינוך ביתי, למידה עצמית ובלתי לימוד.
חינוך לא רשמי
כל אותם אקדמיות, מוסדות וקורסים שאינם תחת הסטנדרטים שמערכת החינוך מנהלת, מכיוון שהם אינם עוקבים אחר תכנית לימודים מסוימת, ולמרות שמטרתם היא חינוך אנשים, היא אינה מוכרת באמצעות תעודות או תעודות
החינוך הלא פורמלי עצמו מקיף את כל המוסדות, הפעילויות ותחומי החינוך שלמרות שאינם בית ספר, הם נוצרו במטרה לעמוד ביעדים ספציפיים. סוג זה מאופיין על ידי מעורבות בקבוצות חברתיות הטרוגניות, אך המבנה המוסדי שלו ככזה אינו מוסמך למלא מחזורי בית ספר מיוחדים, כלומר יש להם כוונה לחנך ותהליך לימוד ולמידה מתוכנן, אלא רק שהוא מתרחש מחוץ קשור לבית הספר.
חשוב לקחת בחשבון את כל ההבדלים בין אחד לשני בכדי להבין מהו חינוך לא פורמלי באמת.
חינוך לא רשמי
זה מקנה תוכן; הוא מאופיין בהוראת ערכים, הרגלים, כישורים וחוויות, לא כולל המוסדות שנוצרו למטרה ספציפית זו. מאפיינים נוספים שלו הם שהוא ספונטני, שלא כמו מוסדות מיוחדים. סוג זה אינו מבסס תהליך הדרגתי ברמות, ואינו דורש אישור של קורסים ונושאים, אין תכנית לימודים מוכנה מראש, אם כי ייתכן שהיו יעדים שהוגדרו בעבר.
לדוגמא, אם יכולה לקרוא ולהגיב סיפור לילד שלה, כמו גם לענות על השאלות שיש לילד, אך במסגרת הפעולה האמורה, אין חובה למלא על מנת לעבור לשלב הבא, כפי שהוא עושה. בחינוך הפורמלי, אך גם אינו יכול להתאים לאלה התואמים מטרות ספציפיות, על אף היותם רצפים או רשמיים, כפי שקורה בחינוך שאינו פורמלי.
חשוב להבהיר כי המשפחה היא האלמנט הראשון האחראי על חינוך בלתי פורמאלי, היא אף יכולה להיחשב לחשובה ביותר, מכיוון שהיא לא אמורה להפסיק למלא תפקיד זה בכל עת, ללא קשר לשאלה האם הילד כבר לומד. לבית הספר ויש להם גישה לחינוך פורמלי.
חשוב שהעבודה המבוצעת על ידי המורים תושלם בבית, ותפיץ את האמונות והערכים שהילד מבקש לרכוש כשלהם, בתוך סביבה של הבנה וחופש, בהיותה המומלצת ביותר שתואם את שההשכלה הפורמלית משדרת, לשם כך מומלץ להתייעץ תחילה עם הפרויקט המוסדי של המרכז החינוכי אליו אתה לומד, כדי לא לגרום לבלבול אצל הילד.
חינוך ערכי
זהו תהליך שבאמצעותו אנשים מכניסים סטנדרטים אתיים לתהליך הלמידה המשותף שלהם, ניתן ליישם זאת באמצעות פעילות המתרחשת בכל ארגון חינוך רשמי או לא פורמלי, בו אנשים מקבלים כללים מוסריים לקיים דו קיום המכוון לערכים ועקרונות אנושיים.
כדי להבין מהו חינוך לערכים, חשוב להזכיר שהוא מבוסס על חוויות אינדיבידואליות וקולקטיביות, במטרה להעריך את יעילותן של התנהגויות מסוימות הקשורות לבבואה ורווחה. המטרה היא להציע חינוך מקיף, המבוסס על הרמוניה, תכונה בסיסית של כל חינוך אמיתי.
חינוך היסטורי
מודל החינוך ההיסטורי הוא חידוש בהוראת ההיסטוריה במסגרת החינוך הבסיסי, באמצעות מקורות ראשוניים ויישום מושגים מסדר שני או אנליטי. מודל חינוכי זה נוצר במסגרת שיטות ההוראה של המומחיות להיסטוריה בבית הספר הרגיל של אקסואלה דה מקסיקו.
המודל נולד כסדרה של אסטרטגיות ועקרונות פדגוגיים, השונים מההוראה המשדרת של היסטוריוגרפיות הגמוניות, הבנויה בשיעורים אינטראקטיביים, פרויקטים וסדנאות שיתופיות במהלך תקופת היסטוריה. מטרתה היא להתחיל בהתהוות המחשבה, זו של תודעה היסטורית, כמו גם של תחרות ממוקמת.
חינוך רגשי
סוג זה, המכונה גם רגשי, הוא השם באמצעותו ידוע תהליך לימוד המיומנויות הרגשיות באמצעות ביסוס וניטור של האדם בתרגיל, כמו גם שיפורו. יש חשיבות רבה שהמוסד החינוכי יעניק לתלמידיו חינוך רגשי, שכן הוא מציע כלים המסייעים בפתרון בעיות יומיומיות, ולכן תורם לרווחה.
לקיחת פעילויות בהן תלמד להכיר את רגשותיך ושל אחרים תתרום לפיתוח יכולות רגשיות כמו מודעות רגשית, ניהול עצמי, ויסות, אינטליגנציה בין אישית, רווחה וכישורי חיים.
חינוך אינטלקטואלי
סוג זה מתרחש באמצעות עמדות ותפישות שיש לתלמיד ובאמצעותן הם יכולים להתנהג נכון ולהצליח לחיות חיים צדיקים. על מנת שחינוך אינטלקטואלי יתרחש, יש צורך לחשוב תחילה על הכשרה אינטלקטואלית, שכן משם מתחיל תהליך ההוראה של תלמיד, להשיג את פיתוח המתקן לרכישת מיומנויות, ערכים ועמדות, ב שדה ההבנה וההיגיון, זה מראה את היכולת לחשוב, לסנתז, לנתח, להעביר, לבנות, ליצור ולהניע.
חינוך חברתי
זהו תת-סוג פדגוגי, לבקשת ההשכלה, האחראי הבלעדי לקידום שילובם של תלמידים ברשתות חברתיות שונות המקיפות אותו, במטרה להבטיח התפתחות מלאה, ובכך הוא יכול להרחיב לא רק את שאיפות חינוכיות, אך גם בחלק המקצועי העתידי, כמו גם השתתפות חברתית, בין היתר המשפיעות על התפתחותן.
הגדרות מצטיינות של חינוך
מפת מחשבות
שולחן סינופטי
אלף בית
לוּחַ שָׁנָה
עמודי התווך של החינוך
לאורך החיים, החינוך מבוסס על ארבעה עמודי יסוד, שלומדים לעשות, לומדים לדעת, לומדים להיות ולומדים לחיות יחד. הראשון מכוון להכשיר את האדם, כך שיוכל להתמודד עם מצבים שונים, כמו גם לעבוד כצוות וללמוד להתמודד באופן ספונטני בחוויות חברתיות שונות.
למד להכיר באמצעות מיזוג של תרבות כללית רחבה, עם אפשרות להגדיל את הידע בקבוצת נושאים קטנה יותר. למד להיות כך שהאישיות שלך תופיע טוב יותר ויש לך אפשרות לפעול באוטונומיה של אחריות ושיפוט אישי. לבסוף, למדו לחיות יחד, על ידי פיתוח הבנה של האחר ובו בזמן תפיסת צורות של תלות הדדית בעת ביצוע פרויקטים משותפים ומוכנות להתמודד עם בעיות, תמיד מחוץ לערכים רבים.
ללמוד לדעת
לימוד לדעת הוא עמוד התווך הראשון של החינוך, ומתייחס לעובדה שכל אדם לומד להבין את העולם בו הוא פועל, על מנת לחיות בצורה מכובדת, בנוסף לפיתוח כל היכולות שיש לו, שכן באמצעותו ילדים רוכשים את הכלים ליזום ידע. דוגמא, כאן מגרה תחושת הביקורת, כך שילדים ילמדו לתת את דעתם.
ללמוד לעשות
העמוד השני הוא ללמוד לעשות, זה מאפשר לאדם לזכור שהוא נלמד באמצעות מניפולציה ופעולה, שכן בזמן ההתבוננות והמניפולציה, איברי החישה שולחים את האותות שמקורם ב קליפת המוח, שממנה מקורם דימויי העולם כפי שהם נראים, ותחזיות בנוגע לתפקודו.
ללמוד לחיות ביחד
לגבי העמוד השלישי (לימוד לחיות יחד) ז'אק דלורס מציין כי עובדת החיים עם אנשים אחרים היא כלי המשמש להילחם עם הבעיות המעכבות את ההסכם. באופן זה נראה נכון שהחינוך מתבצע בשני מישורים: האחד הוא הגילוי המתקדם של השני, ואילו השני נוטה להשתתפות בעבודה משותפת, תוך שימוש בשיטות לפתרון סכסוכים. כל האמצעים האלה הם שחייבים לחיות יחד, בתוך תרבות של שלום, תמיד לכבד את זכויות הזולת ובעיקר לכבד את כל צורות החיים.
ללמוד להיות
העמוד האחרון הוא ללמוד להיות, זה מצביע על כך שחינוך חייב לתרום להתפתחות האינטגרלית של כל פרט. מכיוון שכל אדם הוא ישות, כלומר יש להם מוח, גוף, חוש אסתטי, רגישות, רוחניות ואחריות רוחנית. על החינוך לאפשר לכל אחד לגבש ולפתח חשיבה ביקורתית מתוך שיקול דעת משלו, שממנו ניתן לקבוע מה צריך לעשות בנסיבות שונות.
חינוך מקסיקני
החינוך במקסיקו נתמך על ידי מערכת החינוך המקסיקנית כביכול. המבנה, הנורמות, העקרונות והנהלים הם שמכריעים את הדרך בה נוצרים החברים החדשים של הרפובליקה המקסיקנית. לגבי חינוך בסיסי, במקסיקו יש יותר מ -90 אלף בתי ספר יסודיים ציבוריים, שבהם מאומנים כמעט 14 מיליון ילדים. ה- SEP או שר החינוך הציבורי הוא הגוף הממונה על ניהול הרמות השונות מאז 1921, השנה בה נוצר.
במקסיקו יש רמות חינוכיות שונות: בסיסי, תיכון עליון ומעלה, הכולל לימודים בגיל הרך, אחר כך יסודי, תיכון, בגרות, ואז תואר ראשון, תואר שני או דוקטורט ולבסוף בוגרים וענפים אחרים של החינוך השלישי.
